偏激的根源：孩子的语言与情绪成长

当孩子步入五、六年级时，任课老师们往往会发现课堂上的变化。学生们变得更加自我，有时他们的语言也显得过于偏激。这种情况并不少见，尤其是对于10岁左右的孩子，他们正迈入青春期，出现了一种“为了表现而表现”的现象。

他们喜欢说一些“反话”，追求标新立异，同伴们甚至会将这样的行为视为“楷模”，认为这是一种个性，像英雄般的行为。

在一个课堂上，老师提出了一个观点，一位同学在没有举手的情况下便站起来反驳，导致课堂无法进行。老师耐心地告诉学生：“你的观点非常有趣，你可以先坐下，我们下课后可以私下交流，正常的教学仍要进行。”然而，学生却回答说：“你不让我说可以，可我偏要站着。

”老师只好让学生站了半节课，下课后同学们都围着这孩子，仿佛在欣赏一个英雄。孩子们并不知道，自我表现并不一定要通过与他人的对立来显露，还有许多其他的方式。

谁教过孩子这些吗？没有，老师没有时间教这些，只要学生的学习说得过去，家长也不会在意这方面的问题。那么，孩子是从哪里学到这些的呢？身边的人，特别是家长，是孩子第一个可以学习的对象。

有一个孩子的家长是位科研工作者，在饭桌上会谈论科研费的发放使用问题。他可能会说：“我们单位这次的科研费不少，可是层层‘剥削’下来到我们这就没多少了，真不象话！”大人可能只是无意中说出这些话，但孩子听的有心。

孩子可能并不完全理解“剥削”这个词的含义，但他们可以看到父母的表情，感受到父母义愤填膺的语气。孩子从父母的语言中学到一点，当遇到困难时必须在第一时间内表达愤怒，无须去触碰问题的实质。孩子不明白这样无谓的情绪发泄除了会影响说话人的心情外，于事于人毫无意义。

因此，当孩子与老师发生冲突时，他们第一个反应就是发泄一下自己的不满情绪，最终被不良情绪所困扰，无暇去正视问题本身。

孩子的成长伴随着家长的成长。在成为父母这个“职业”中，我们都是新手，有些东西我们可能不知道。在我们没弄懂之前，我们可以不说可以不做。在养育孩子的过程中，我们会发现自己说错了一些话，做错了一些事。为此，我们时常懊悔并希望在最短时间内得到“拔乱反正”。

其实最好的方法是，停止现在的模式，而不是急急忙忙地去做，停下来静静地观察，这是第一件事。

孩子们的语言和情绪表达是成长过程中的重要组成部分。他们通过观察身边的人，特别是家长，来学习如何表达自己。家长的情绪表达和冲突处理方式对孩子有着深远的影响。如果家长经常通过愤怒和偏激的情绪来应对问题，孩子很可能会模仿这种行为。

为了培养孩子的健康情绪和积极的语言表达，家长需要意识到自己的言行对孩子的影响。家长应该学会控制自己的情绪，以平和和建设性的方式处理冲突。当孩子表现出偏激的行为时，家长应该耐心地引导他们理解问题的本质，并教授他们如何以成熟和理性的方式表达自己的观点。

教育是一个持续的过程，家长和孩子都需要在这个过程中不断学习和成长。家长应该成为孩子的榜样，通过自己的行为来教授孩子如何处理情绪和语言表达。只有当家长意识到自己的责任，并且愿意为了孩子的成长而改变自己的行为时，孩子才能学会如何以积极的方式来表达自己，避免偏激的行为。

教育的本质是引导和启发，而不仅仅是知识的传递。家长和老师应该共同努力，为孩子提供一个能够促进他们情绪和语言健康发展的环境。通过耐心、理解和爱，我们可以帮助孩子们学会如何以成熟和建设性的方式来表达自己，从而避免偏激的行为。