初三物理试卷深度解析
篇1：初三物理试卷深度解析
初三(九年级)物理试卷分析小编整理了关于初三(九年级)物理试卷分析以供各位同学参考和阅读，希望对大家的学习有所帮助，也希望大家在学习的道路上有着更多的收获!
本次期末试题体现了新课程标准的要求，重视考查学生运用所学基础知识和基本技能分析和解决问题的能力，加大了实验探究试题的考查，非常注重物理知识与生活实际的联系。
本卷分别以选择、填空、计算、问答，实验探究五大题型对学生进行考查，试卷注重了对物理学科中的观察、判断、分析、理解、综合等各种能力的考查，试卷比较注重物理学科的实用性，试卷使学生感受到物理就在身边，对他们是有用的。这样，可以引导学生在日常的教学中注意联系身边的物理知识，以培养学生理论联系实际的能力。试题赋分及评分标准的制定也较为合理，有利于学生发挥出自己的真实水平。
试题基本上按着难易适度原则，各部分试题分数分配也比较合理，试题的覆盖面广，重点突出，对不同层次的学生的知识掌握情况都能有效的考查，我认为试题的最大特点是基础性、灵活性非常突出，且与实际生产生活联系非常紧密。注重对学生探究能力的考查，注重过程与方法的考查。
卷面各题分析
1、选择题：覆盖知识点比较全面，而且比较突出了对重点知识的考查，也注重了对基础知识的考查,与实际生活有一定的联系，总的来说填空题还是比较简单,而且出现了基本知识点。
2、填空题：总体来看，这次与以往考试对于学生来说问题变得比以前简单了，错的比较多的题出错的根源主要在于很多同学审题不严，例如考查流体压强与流速关系的那个题很多同学就没有看清第二个空b处的压强那里还是当作a处来答，造成错误。学生学习知识的主动性和宽度不够。其它的题整体答题情况还可以，针对学生答题情况，可以看出，我们教师在平时的教学中不仅要求学生掌握每一个知识点，还应教给学生知识的迁移和关联，还要注重对学生审题能力的培养，针对考试形式的变化今后要多加练习。
3、计算题：计算题主要考查学生物理做题的习惯和计算能力，也是本考试中失分比较多的题目，尤其是力学的计算题一直是中考的考试重点考查题目，这也为我们在初三后期总复习的时候提醒要在这方面多下功夫，提高学生作计算题的能力。
4、实验探究题：实验题主要考查学生实验动手能力、操作能力、综合运用能力。本张试卷的实验题比较简单，相比中考的实验题还是比较容易拿分的，这几道题重视了以上能力的考查，对于已经会做实验的或是掌握实验的学生，如果这些实验没做，而是教师讲实验的话，可能有些地方就容易被忽略。所以，造成学生背实验、不会答实验的结果，这次试题加强了这方面的考查，突出了物理学科是以实验为基础的特点，这对教学起到了一个正导向的作用。
篇2：初三物理试卷深度解析
一、总体分析：
海淀区物理一模与去年的试卷相比难度基本持平，单选压轴题和填空压轴题没有像最近考过的房山区和西城区那么简单，但从试卷中我们可以看到：单选压轴题没有定量考察计算，而是定性考察分析、判断能力，这在以往模拟考试中并不常见。而考纲新增加的内容，本套模拟题基本没有体现。力学综合大题考察了非常规滑轮组，很多考生会感觉到吃力。
二、分题型简要分析：
单选：单选题目中1 -12题为基础题，比较常规，考察考生的基础知识，且没有陷阱，考生认真作答，基本上可以得全分。13题为动态电路题，但题中加入了压力“传感器“，这样就增加了很多神秘感，考生会感觉到陌生，但如果我们认真阅读题目中的信息，找出压力与电阻关系，将其转化为我们熟悉的动态电路题，这道题就不攻自破了。单选14题是单选中最难的题目，也是本套试卷中一道创新题。与以往“浮力压强”计算压轴考察的不同，本道题给出的四个选项只是判断正误，这样就存在应试的技巧，擅长推理的考生很容易将第二和第四选项排除，从而在不是完全理解题目的基础上选出正确选项。
多选：多选题与以年变化不大，大多数选项都出自以往各城区模拟题，且难度不大。16题的B选项是今年考纲新增加的内容“新能源”，且难度不大。而18题的D选项有迷惑性，考生平时不常见，也不容易想出反例。我们可以这样想：“如果向上抛小球，到达最高点瞬间速度为零，此时受到竖直向下的重力。”只要考生基础知识扎实，多选题还是能获得一个满意的分数的。
填空题：填空题还是比较中规中矩的，19-23均为基础题，只要不马虎，大多数考生都能得分，而24题是填空压轴题，改编来自中考题填空的最后一道，相信好多同学都已经练习了很多遍。但还是会有学生做错，这就需要我们认真反思，对做过的题目，我们是否完全理解，而不是仅仅将思路背下来。
实验题： 实验题中25-29、以及31-34均为基础实验题，难度不高，考生应该把握住这部分分数，30题是平面镜成像，虽然很常见，但是大家语言叙述会出问题，考前这部分内容我已经整理过，并且体现在讲义中。35题是归纳规律题，考生平时经常练习，但涉及到填单位就会经常出错，建议做错的同学将这部分题的方法总结一下，因为每年必考。本套试卷中仍然沿用了以往“证伪实验”和实验设计的题型。这和前一段时间传的“小道消息”有些不同，建议考生不要纠结于“六部探究实验”考不考，而是先学会原理，强化基础，查缺补漏，以一颗平常心备考。
综合计算：电学压轴大题中规中矩，熟悉电学比例的套路就可以很快搞定。而力学压轴题就没有那么轻松，出现了平时不常见的滑轮组，考生会纠结：“n到底等于几呢？”大家就不知道如何下手了。但前两问没那么不好搞定，尤其是第一问，还是很简单的，所以大家不能完全放弃。7分题力争得4分，大家平时不能抱着力综题很难，考试时就完全放弃的心态。从考试中我们可以看出：前两小题还是可以做对的。
三、备考：
此次海淀物理一模试卷与最近刚刚考完的房山、西城以及密云一模还是有很大不同的，海淀的难度并没有降低，考纲新增加的内容在整套试卷中体现的并不明显。因此，我们不能武断的下结论，今年中考物理题会简单。考生备考时要做两手准备。
1、对于考纲新增加的内容，考生要引起注意，且作为备考的重中之重。将这些基础知识过一遍，先做到心中有数。
2、对于多选题，大家要引起足够的重视，特别是能力强的考生。因为一旦试卷简单了，对题目的考察就会更加细微，这样能力强的考生优势就显现不出来。出题人会从易错题入手，而大多数易错题都来自于多选题。建议大家自己归纳整理，将往年的多选题整理在一起，反复复习。
3、对于实验题，大家不要抱着“六部探究实验不考“的心态，平时也要练习，多思考实验是怎么设计出来的。建议考生亲自动笔写，而不是观望，然后再对照答案，比较和参考答案的差别。
4、无论什么程度的孩子，都应该在夯实基础的前提下，多练习电学综合大题和力学综合大题，并且不断总结、归纳。建议每天至少做一道电学大题和一道力学大题。
最后祝愿所有考生在中考中都能取得优异成绩，走进自己心目中的名校。
篇3：初三物理试卷深度解析
一、总体分析：
今年西城区物理一模在题型上严格参照了中考最新的题型设置，单选为14道，多选为4道，填空题为6道，实验题为13道，综合大题为2道。这与西城一模在题型设计上也基本相同的。
从难度上来看，本次模拟和去年西城一模相比难度是有所下降的，尤其体现在单选压轴题、填空压轴题、电学大题压轴题、力学大题压轴题上。而为了顺应考纲变化，考察了新增加的内容：\"可再生能源\"、\"正负电荷\"以及一些创新实验。
二、分题型简要分析：
单选：单选题目中1 -11题为基础题，都比较常规，大部分题目都是以往模拟考试的原题，所以考生应该会比较熟悉。期中第10题为创新题目，但不难，涉及了流体压强，以往考试很难见到， 考察考生对所学知识的实际运用能力。12题为动态电路、13题为电学取值范围题，难度适当，各学校反复练习。14题是力学压轴题，与去年\"浮力压强\"压轴题相比，简单了不少。，
多选：多选题变化还是比较大的，而且容易出错。16题考察了今年新增加的内容--\"可再生能源\"，17题看似容易，但考虑不周全很容易错选。18题是浮力压强题，与去年西城一模相比简答了不少。
填空题：填空题还是比较中规中矩的，第20题为了顺应考纲变化，考察了新增加的内容：\"正负电荷\"，24题电学压轴和去年西城一模电学压轴题难度相当。其他小题均为基础题，考生不该丢分。
实验题： 实验题和大家的预期会有所不同，因为\"六部探究实验\"仍然出现了。而25-30，题为基础实验题，难度不高，考生应该把握住这部分分数，31题略有难度，考察考生的灵活性，32题第二问大家不常见，但认真分析后还是可以选对的，34题为测电阻题目，属于课内老师会多次强调的一类题目，虽然练得较多，但还有一部分学生在此题失分，大家应该将这部分知识整理出来，将模型带进考场。
综合计算：最后综合计算38题依然是电学比例计算，难度不高，与以往试题大致相同，考生应该会比较熟悉。整篇试卷难度最高的是39题计算压轴题，加之整篇试卷计算量较大，一些考生做到这里时间就会比较紧了。但和中考原题相比还是简单了不少。
三、总结：
此次西城物理一模试卷最大的特点是顺应了考纲变化，考纲新增加的内容均有所体现，并且难度上也下降了不少，我们以前所谓的\"压轴难题\"的身影已经不见了，而是替换成了中档偏上的题目。但\"陷阱题\"增加了，要求考生有扎实的基础知识和识别\"陷阱\"的能力。因此，建议考生备考时要夯实基础，而不是浅尝辄止。另外，关注物理在实际上生活和工作中的应用。
篇4：初三物理试卷深度解析
初三物理期末考试试卷质量分析
一、 试卷的基本情况
1．试卷的题型结构
题型
选择
填空
实验
计算与应用
题量（20）
10
4
2
4
占分（100）
32
16
18
34
简单机械 、功占33分，机械能、内能占25分，浮力26分，力16分。
二、学生抽样试卷分析及卷面暴露的问题
1．部分基本知识掌握不扎实，学生不能灵活应用物理知识分析和解决实际问题。2、审题不清，解题不规范，存在一定的随意性，在评卷过程中发现，由于学生不良的学习习惯，语言不规范，推理不严密，导致丢分占了不少的。
3、.思维不够灵活，能力仍显薄弱，综合应用物理知识解决问题的能力有待提高。
4．学生对科学探究的各个要素的运用仍不得要领，面对探究性试题感到束手无策。
三、对前一阶段教学的反思
造成以上错误的原因是：
1、学生学习物理兴趣不够浓厚，对基本概念、基本公式的掌握不牢固。
2、对学生学习过程中的活动重视不够，对有关实验内容中的操作要领不了解。在平时教学中的养成训练不够，教师总舍不得把课堂上的时间让给学生，让他们进行审题、作图、计算、实验操作、文字表达等方面的基本技能训练。在今后的教学中，能让学生说的、做的，教师一定不要代替，要多给学生表达表演的机会，让学生不仅仅想说、敢说，还要会说、善说，不仅仅想做、敢做，还要会做、善做，把基本技能的训练落到实处。
3、物理思维方法的培养做得不到位，学生分析问题、解决问题的能力有所欠缺。
4、对生活物理关注不够，知识掌握的“应试”成分太多，对实际问题的解决不能触类旁通。教学中应提醒学生身边生活处处有物理知识，注意身边的物理现象。要把物理知识从具体的情景中抽象出来，再还原到具体情景中去。因此，在平时教学中，要防止从概念到概念，从规律到规律，从练习到练习的教学方法，要密切联系学生所熟悉的生活、生产、科技的实际，要将物理知识情景化，物理情景理性化。让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是随时能够将复杂问题简单化，简单问题情景化，情景问题理性化。
5、综合运用知识的能力不强，不能灵活运用数学手段解决物理问题。学生在综合应用题上失分严重，这反映了我们对学生审题、作图、计算、提问质疑、猜想假设、设计实验、评估、信息收集和处理、分析归纳、综合运用以及方法迁移等方面的培养还远远不够。在今后的教学中应有针对性训练，切实把方法的训练和能力的培养，作为重要的教学内容重视起来
6、教学中过分重视“知识与技能”，而忽视“过程与方法”造成的。我们要深刻体会和研究如何将科学探究作为“内容”、“方法”、“精神”和“创造性活动”，并将其贯穿于教学的过程中，教学素材的选用之中，试卷命制的过程之中。对科学探究能力的培养，在起始阶段可以采取低起点、小坡度、化整为零逐个击破的策略，务必使学生掌握这一科学思维程序。
四、得到中考复习策略：
1、降低难度，增强学生学习物理的兴趣，复习工作要紧紧围绕课标，不能用以前的旧大纲要求随意加深难度，要力争在拓展知识面上作些探索，要用好《中考复习指南》，尤其是对书中的试题进行认真的研究。重视对教材给出的插图和例题、习题的研究，并能适当拓展延伸。细化教材知识点，强化观察、表述能力培养。物理概念、规律是对物理现象和物理过程的总结、归纳，加强概念、规律教学要组织学生认真分析、研究观察到的物理现象、过程，通过对比、讨论、表述，深化对概念、规律的理解，达到对概念、规律的透彻掌握；让学生用自己的语言表述知识的内容，运用文字、图表阐述知识所表达的物理现象和事实，用实验、实例认识和领会知识的应用，切实夯实基础。
2、注重学习，不断更新教育理念，新课程实施的新要求，促使教师要不断学习，要接受新的教育思想，注重学生的复习活动，注重与生活实际的联系，真正落实学生的主体性，真正让学生主动去梳理知识、剖析错误、寻找适合自己更好的复习方法。
3、要重视集体备课，复习课密度大、内容多，要真正提高课堂教学的效益，切不可以为是旧知识便泛泛而谈。
4、重视对中考试题的研究，必要时进行二次创造，正确把握中考命题的走向。
5、鼓励学生再做重现教材中的学生分组实验，，让学生深切感受物理的真实性、趣味性，切实培养学生的实验操作能力。
6、加强训练，提高学生的分析判断、语言表述能力。
提高学生的分析判断能力要求引导学生将获取的物理知识物化为自身的想。增强学生的语言表达能力要求提供学生更多的语言机会与情景，多说多练多比较。设置情景、精选题例、适度训练能起到巩固基础、明确思路、探究方法、开阔眼界、培养能力的目的。练习要紧扣中考要求，做到系统化、规范化，防止形式化、教条化。要有练必批、有批必评、有错必纠。要在练中指导学生读题、审题、解题、答题。读题要抓助关键的字词，正确把握试题情景；审题要注重试题的物理思想，抓助物理过程；解题要以已知的事实数据为运用知识的依据，寻找突破口；答题要清晰、明确、规范。计算题的教学不要任意拔高，严格按照《课标》要求进行教学，重点培养学生的科学素养、科学精神、科学方法。
7、联系实际，注重应用。
从学生的日常生活和熟悉的事物出发。由简单到复杂，逐步增加难度，提升对逻辑思维与动手能力的要求。要引导学生关注科学、关注生活、关注社会。运用物理知识解决日常生活、自然现象中的问题。
总之，物理复习教学应以学生物理思想和学习方法的初步养成为主导，知识掌握与技能提升为基础，《物理课程标准》的要求为宗旨，全面调动学生学习的主动性和积极性，增强学生观察、分析、讨论、思考、归纳、表述能力和解决问题能力。注意知识系统化，方法系列化，训练规范化，反馈经常化，形式多样化，建议在夯实双基的基础上，教师多自编练习，联系社会，联系学生生活，培养学生解决实际问题的能力。
