培养学习兴趣的策略与方法
篇1：培养学习兴趣的策略与方法
教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习物理的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。在众多的非智力因素中，兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因素中最为活跃的一个，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因素的培养。
一、紧密结合当代社会的发展变革现象，激发兴趣
在地理教学中，若能将课本的资料与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，那么学生学习地理的积极性就能调动起来。比如：在上绪论课或各章的导言时，可引用著名科学家钱学森讲的：“建设有中国特色的社会主义，需要有一门新的科学技术大部门，那就是地理科学。”时至今日，地理科学在社会主义建设中，已成为国土规划、合理布局工农业生产、政府决策的重要理论依据。《21世纪议程》所强调的协调人口和资源及环境的关系，也离不开地理科学。又如：讲交通运输时，可结合当前“路通、财通”的形势，来说明在现代经济建设中交通的重要性，我国已经建成的京九铁路就是一个很好的例证。这样，学生就会觉得所学的知识有用，于是就有兴趣去学。
二、通过直观的教学和科学的记忆方法，增加兴趣
直观的教具和形象的语言，往往可以把复杂纷繁的地理事物由近及远、由陌生变熟悉、由难于理解变得易于掌握，而科学的记忆方法则可降低难度，增加学习的兴趣。
三、通过培养思维能力，巩固兴趣
浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。
四、掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣
我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
总之，任何学生学习的成功，都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此，在教学中，应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素，尤其是兴趣这个因素，从而更好地提高教学质量。
篇2：培养学习兴趣的策略与方法
地理学习，不仅仅是为了应付考试，更是为了理解我们生活的地球，以及人与自然的关系。然而，对于许多学生来说，地理学习可能是一个挑战，因为它涉及到大量的信息记忆和抽象的概念理解。因此，如何培养学生的地理学习兴趣，成为了提高地理教学质量的关键。本文将从三个方面探讨如何激发和培养学生的地理学习兴趣。
一、联系实际，赋予地理学习现实意义
地理知识并非孤立存在，它与我们的日常生活、社会发展和全球变化紧密相连。在地理教学中，教师应当将课本知识与当代社会的发展变革现象相结合，使学生认识到地理学的实际应用价值。例如，在讲述交通运输时，可以结合当前“路通、财通”的经济发展趋势，说明交通在现代经济建设中的重要性。
这样的教学方式能够让学生感受到地理知识的现实意义，从而激发他们的学习兴趣。
二、运用直观教学和科学记忆方法
直观的教具和形象的语言能够帮助学生更好地理解和记忆地理知识。通过地图、模型、图片等直观材料，可以将复杂的地理事物变得易于理解和掌握。同时，科学合理的记忆方法也能够帮助学生更好地记忆地理信息。例如，使用口诀、图表、联想等方式来记忆地理知识，可以使学习过程更加有趣和高效。
三、设疑激思，促进知识迁移和应用
学习兴趣的持久性不仅仅依赖于表象的刺激，更重要的是在不断提出问题和解决问题的过程中得到深化和发展。在地理教学中，教师应当善于设置疑问，激发学生的思考。
例如，在讲授“大陆漂移说”时，可以通过提出一系列问题，如“为什么南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层?”等问题，引导学生积极思考，从而巩固他们的学习兴趣。
此外，掌握技能和实现知识迁移也是培养学习兴趣的重要途径。当学生能够运用所学的地理知识解决实际问题时，他们会更加深刻地理解地理知识的重要性，从而提高学习的积极性。
例如，通过分析天气预报中的地理现象，学生可以运用所学知识解释台北比广州温暖的实际问题，这种知识的迁移和应用过程能够极大地激发学生的学习兴趣。
学习兴趣的培养是一个综合性的过程，需要智力因素和非智力因素的共同作用。在地理教学中，教师应当有意识地激发学生的非智力因素，特别是学习兴趣，以期提高教学质量。
通过紧密联系实际、运用直观教学和科学记忆方法，以及设疑激思和促进知识迁移，我们可以有效地培养学生的地理学习兴趣，使他们不仅能够掌握地理知识，更能理解地理学在现代社会中的重要价值。
地理学习，不仅仅是为了应付考试，更是为了理解我们生活的地球，以及人与自然的关系。然而，对于许多学生来说，地理学习可能是一个挑战，因为它涉及到大量的信息记忆和抽象的概念理解。因此，如何培养学生的地理学习兴趣，成为了提高地理教学质量的关键。本文将从三个方面探讨如何激发和培养学生的地理学习兴趣。
一、联系实际，赋予地理学习现实意义
地理知识并非孤立存在，它与我们的日常生活、社会发展和全球变化紧密相连。在地理教学中，教师应当将课本知识与当代社会的发展变革现象相结合，使学生认识到地理学的实际应用价值。例如，在讲述交通运输时，可以结合当前“路通、财通”的经济发展趋势，说明交通在现代经济建设中的重要性。
这样的教学方式能够让学生感受到地理知识的现实意义，从而激发他们的学习兴趣。
二、运用直观教学和科学记忆方法
直观的教具和形象的语言能够帮助学生更好地理解和记忆地理知识。通过地图、模型、图片等直观材料，可以将复杂的地理事物变得易于理解和掌握。同时，科学合理的记忆方法也能够帮助学生更好地记忆地理信息。例如，使用口诀、图表、联想等方式来记忆地理知识，可以使学习过程更加有趣和高效。
三、设疑激思，促进知识迁移和应用
学习兴趣的持久性不仅仅依赖于表象的刺激，更重要的是在不断提出问题和解决问题的过程中得到深化和发展。在地理教学中，教师应当善于设置疑问，激发学生的思考。
例如，在讲授“大陆漂移说”时，可以通过提出一系列问题，如“为什么南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层?”等问题，引导学生积极思考，从而巩固他们的学习兴趣。
此外，掌握技能和实现知识迁移也是培养学习兴趣的重要途径。当学生能够运用所学的地理知识解决实际问题时，他们会更加深刻地理解地理知识的重要性，从而提高学习的积极性。
例如，通过分析天气预报中的地理现象，学生可以运用所学知识解释台北比广州温暖的实际问题，这种知识的迁移和应用过程能够极大地激发学生的学习兴趣。
学习兴趣的培养是一个综合性的过程，需要智力因素和非智力因素的共同作用。在地理教学中，教师应当有意识地激发学生的非智力因素，特别是学习兴趣，以期提高教学质量。
通过紧密联系实际、运用直观教学和科学记忆方法，以及设疑激思和促进知识迁移，我们可以有效地培养学生的地理学习兴趣，使他们不仅能够掌握地理知识，更能理解地理学在现代社会中的重要价值。
篇3：培养学习兴趣的策略与方法
一些学生不愿学英语，关键是因为他们对英语没有兴趣。部分教师因为教学意识不强，只注意学生的成绩，而忽视学生的英语学习兴趣，他们一开始的时候没有好好引导，没有采取有效的教学方法，没有激发学生的学习兴趣，致使一个班上有多数学生对英语学习不感兴趣，后进生的情况严重。因此，初中英语教师首先应该激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是在教学上有所建树的教师，无不例外的是：他们的课都让学生着迷。我通过多年教学实践，认为可以从以下几个方面激发和培养学生的兴趣。
1.自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。为此，每节我都会花五分钟左右的时间，让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生，先用英语作Duty Report，内容有：星期、日期、出席情况、天气等。然后由这个值日生，或者他再邀请别的同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过课文的情境，也可自己创设情境，但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深学生对新学内容的理解，最终达到“学以致用”的目的。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习、巩固旧知识，避免让学生紧张得窒息的提问复习法，收效远远超过后者。这点我深有体会，一些学生毕业后，仍念念不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造性思维能力，值得一试。
2.对所用教材进行合理整合
英语教学在使用英语新教材时，一定要熟悉《新课程标准》的要求，在新课程的指导下，根据当地的实际情况及学生的具体情况，有针对性地对所使用的教材进行合理的改变、筛选、增减等，以弥补其不足。由于客观条件限制，农村学生与城市学生相比，他们在理解能力、应用能力、接受能力等方面都有差异。所以，教材有些内容不一定符合农村学生的实际需求，这就要求教师在传授知识的过程中，跳出教材，超越教材，创造性地使用教材。比如，对同一内容可采用不同形式来处理;对不同模块的内容，可以根据学生的需求来整合;对同一模块中部分内容的整合或增减;采用不同版本教材内容来整合，等等。尽量使其更适合当地的学生，让老师更容易教，学生更容易学。这样，学生在学习中就感到学有所用，从而提高学习英语的兴趣。
3.营造轻松愉快的学习氛围
心理学研究表明，轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，有助于提高学生的学习兴趣。
一堂英语课40分钟，在这短短的40分钟里，教师怎样营造出一个轻松愉快的学习氛围呢?这就要求充分利用教师的表情、动作、语言、声音等活跃课堂气氛。因为教学是一门综合艺术，教师的情感、气质、声音、姿态都会直接影响学生的注意力，教师在课堂上的一举一动都会对学生有潜移默化的影响。教师表情和蔼可亲，学生就愿意接近，喜欢这门课。教师态度不好，就会引起学生的反感，并讨厌这门课。可见，营造轻松愉快的学习氛围，也要重视情感。情感是打开学生心灵窗户的钥匙，这就要求教师积极转变角色，重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，不以权威、监督者的形象出现在学生的面前。充分利用自己丰富的经验和阅历，在词汇、语法或表达等方面及时地为学生提供帮助。以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而给学生一种力量和信心，这对提高学生学习英语的兴趣是有帮助的。
4.强化成功愉快，巩固兴趣
教学中要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过是写对了一个句子，也会感到非常高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……的成功迈进，从而养成稳定而持久的兴趣。如讲完一课后，可设计几组综合训练题印发给学生，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的本文首发于“坡度”，让不同水平的学生都能“跳一跳够得着”。在几番周折和反复讨论中，使问题得到解决，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。对中、后进学生要特别留意，耐心启发，对他们学习中的每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，增强学习英语的自信心。
篇4：培养学习兴趣的策略与方法
地理复习指导法：培养兴趣，轻松学习
兴趣是最好的老师”,没有兴趣,学习就会从“享受”变作“忍受”,成为负担。有了兴趣,学习就成为一种需求,就学得轻松愉快,动力无穷。学习地理,首先就是要培养对地理的兴趣,喜欢地理。
地理是研究人类与地理环境关系的科学。人生活在环境里,人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境,教我们怎样去适应环境,改造环境,使人类与环境协调发展,因而也是我们学习生存的科学,是我们生活的工具,是每一个公民必须的素质。
地理学科的内涵非常广泛,它不仅包含上至天文下至地理的科学知识,与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科有着广泛的联系,它那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对我们学习其它学科大有帮助,使我们在这今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。
地理学科的实用性很强,它引导我们把身边的世界看得更清楚。宇宙的奥妙,海陆的变迁,气候的异常,资源的开发,工业的合理布局,农业的因地制宜,人口的合理增长,环境的有效保护等等,都是地理学科研究的内容;航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。只要我们留心观察身边事物,就会发现生活中处处有地理,生活离不开地理;只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生;只要我们热爱生活,关注生活,关心发展,就能培养起对地理的兴趣,喜欢地理,学习地理就会由被动接受变为主动获取,就一定能够轻松地学好地理。
解题方法复习指导
地理解题思路复习指导
