中考化学复习方法：化学注重学生亲身体验
一、加强学法指导，重视学科能力培养
中考命题的能力立意越来越突出，尤其是对理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力的考查。这些能力不仅是化学学科的基本要求，也是学生在未来学习和生活中不可或缺的重要素质。因此，在教学过程中，教师不仅要传授知识和技能，更要注重培养学生的能力，使他们能够灵活运用所学知识，解决实际问题。
首先，理解能力是化学学习的基础。化学概念和原理往往抽象复杂，学生需要通过反复思考和实践，才能真正理解和掌握。例如，化学反应中的氧化还原反应、酸碱平衡等知识点，都需要学生具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力。教师可以通过引导学生进行课堂讨论、小组合作等方式，帮助他们加深对这些概念的理解。
同时，教师还可以结合生活中的实例，如电池的工作原理、食品防腐剂的作用等，让学生感受到化学知识的实际应用价值。
其次，推理能力在化学学习中也至关重要。化学实验和理论推导常常需要学生根据已知条件进行合理的推测和判断。例如，在探究某种物质的性质时，学生可以根据其化学式、分子结构等信息，预测它可能具有的物理和化学性质。这种推理能力不仅有助于提高学生的解题速度，还能增强他们的科学素养。
教师可以通过设计一些开放性问题，鼓励学生大胆假设、小心求证，逐步培养他们的推理能力。
再者，实验能力是化学学科的核心竞争力之一。化学实验不仅是验证理论的有效手段，更是培养学生动手能力和创新意识的重要途径。通过亲手操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据，学生可以更加直观地理解化学原理，提高解决问题的能力。
例如，在探究金属活动性顺序的实验中，学生可以通过亲自操作不同金属与酸溶液的反应，总结出金属的活泼性强弱规律。此外，教师还可以引导学生设计一些简单的家庭小实验，如自制净水器、制作柠檬汽水等，让他们在日常生活中也能体验到化学的乐趣。
此外，获取知识的能力同样不可忽视。现代社会信息爆炸，学生需要学会从各种渠道获取有效的化学知识，并对其进行筛选和整理。教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源，查找相关的化学资料，拓宽知识面。同时，教师还可以组织学生参加科普讲座、参观科技馆等活动，激发他们对化学的兴趣和好奇心。
通过这些方式，学生不仅可以掌握更多的化学知识，还能培养独立思考和自主学习的能力。
分析综合能力是化学学习的高级阶段。学生需要将各个知识点融会贯通，形成完整的知识体系。例如，在解答综合性题目时，学生要能够根据题目要求，灵活运用多个知识点，进行综合分析和解答。教师可以通过布置一些跨章节的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高综合运用能力。
同时，教师还可以鼓励学生参与化学竞赛等活动，挑战自我，提升综合素质。
在化学教学中，教师要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。以学生自主学习和合作学习为主的多样化学习，给学生提供了更充分的自由活动空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解化学的精髓。
教师要做到不仅关注知识内容的设计，更要注重能力、情感的设计，做到以教材上的双基为载体，指导学生学习化学的基本方法。引导学生多角度、开放性地思考问题，追求知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合。学生对知识不能生搬硬套，要能进行迁移，要能灵活运用。
二、加强实验教学，注重学生亲身体验
目前中考非常重视实验内容的考查，如实验原理、实验用品、实验程序、实验现象和结论的分析与归纳以及实验的改进等。化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是科学探究的一种有效手段，是其他教学手段无法替代的。通过化学实验，可以培养学生的观察、思维、想象、实际操作、应用科学知识解决问题的能力和创造能力。
步入新课程后，化学教材增加了很多科学探究实验和家庭小实验，应该引起教师教学中足够的重视。用讲实验代替学生做实验的做法，学生得不到亲身体验，难以形成实验能力，在解答一些注重探究过程的实验题目时就会出现问题，抓不到解答问题的关键。
因此，完成好化学教学，一定要重视实验教学，注重学生的亲身参与，不断提高学生的实验能力。
在化学实验教学中，教师应注重以下几个方面：
1. 实验准备：实验前，教师应确保所有实验器材和试剂都已准备好，并检查其安全性。同时，教师还应提前了解实验的背景知识和注意事项，以便在实验过程中及时指导学生。例如，在进行酸碱中和滴定实验时，教师应提醒学生注意安全事项，如佩戴护目镜、避免皮肤接触强酸强碱等。
2. 实验操作：实验过程中，教师应鼓励学生积极参与，亲自动手操作。对于初次接触某些实验的学生，教师可以在旁边给予适当指导，但不应过多干预，以免影响学生的独立思考和操作能力。例如，在制备氧气的实验中，教师可以让学生自己组装实验装置，点燃酒精灯，收集气体，从而培养他们的动手能力和实验技能。
3. 实验观察：实验现象是学生理解化学原理的重要依据。教师应引导学生仔细观察实验现象，如颜色变化、气体生成、沉淀析出等，并记录下来。例如，在探究铁钉生锈的实验中，学生可以通过观察铁钉表面的颜色变化、气泡产生等情况，总结出生锈的条件和机理。
此外，教师还可以通过提问的方式，引导学生思考实验现象背后的化学原理。
4. 实验分析：实验结束后，教师应组织学生进行实验结果的分析和讨论。学生可以通过对比实验数据、查阅相关资料等方式，找出实验中存在的问题，并提出改进建议。例如，在探究催化剂对反应速率的影响实验中，学生可以通过改变催化剂种类或用量，观察反应速率的变化，从而得出结论。
教师还可以鼓励学生撰写实验报告，详细记录实验过程、现象和结论，培养他们的科学写作能力。
5. 实验拓展：为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以设计一些拓展性的实验项目，如自制电池、探究植物光合作用等。这些实验不仅能让学生在课余时间继续探索化学奥秘，还能培养他们的创新意识和团队合作精神。
例如，教师可以组织学生开展“环保小卫士”活动，通过实验探究如何减少塑料垃圾对环境的危害，从而增强他们的社会责任感。
化学实验教学不仅是传授知识的过程，更是培养学生科学素养和创新能力的重要途径。教师应充分认识到实验教学的重要性，精心设计实验环节，注重学生的亲身参与，不断提高他们的实验能力。只有这样，才能真正实现化学教学的目标，为学生的未来发展奠定坚实的基础。
三、因材施教，关注学生个体差异
在化学教学中，教师要以学生终身发展为己任，认真分析学生的实际情况，坚持从学生的实际出发，因材施教。每个学生的学习基础、兴趣爱好和发展潜力各不相同，教师应根据这些差异，制定个性化的教学方案，满足不同学生的需求。
首先，教师应了解学生的学习基础。通过平时的课堂表现、作业情况和测试成绩，教师可以大致掌握每个学生的学习水平。对于基础较弱的学生，教师应提供更多的辅导和支持，帮助他们弥补知识漏洞；对于基础较好的学生，教师则可以设置更具挑战性的任务，激发他们的潜能。
例如，在讲解化学方程式配平时，教师可以为部分学生提供详细的步骤指导，而对于已经掌握这一技能的学生，则可以布置一些复杂的配平题目，让他们尝试独立完成。
其次，教师应关注学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师应尽量选择贴近学生生活的教学内容，激发他们的学习热情。例如，在讲解有机化学时，教师可以结合日常生活中的食品添加剂、化妆品成分等话题，让学生感受到化学与生活的紧密联系。
此外，教师还可以通过组织化学实验、参观实验室等方式，让学生亲身体验化学的魅力，增强他们的学习动力。
再次，教师应尊重学生的发展潜力。每个学生都有自己的优势和特长，教师应善于发现并加以引导。例如，对于擅长实验操作的学生，教师可以推荐他们参加化学实验竞赛；对于逻辑思维较强的学生，教师可以鼓励他们从事化学理论研究。通过这种方式，教师不仅能帮助学生发挥自身优势，还能促进他们全面发展。
教师应注重学生的情感教育。化学学习不仅是知识的积累，更是人格的塑造。教师应关心学生的情感需求，营造和谐的教学氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。例如，在课堂上，教师可以通过幽默风趣的语言、生动有趣的案例，缓解学生的紧张情绪；
在课外，教师可以与学生进行个别交流，了解他们的困惑和烦恼，给予必要的心理支持。
在化学教学中，教师应坚持以人为本的原则，关注学生个体差异，因材施教。只有这样，才能真正做到因人而异，因材施教，使每个学生都能在化学学习中找到自己的位置，发挥出最大的潜力。
四、夯实“双基”，全面提高学生素质
在夯实“双基”基础上，重视知识产生的过程，注重培养学生的科学方法，加强心理素质的训练和良好行为习惯的养成，重视培养学生语言文字表述的能力，全面提高学生的思维品质、科学素养，使我省的化学教学取得更大成绩。
“双基”即基础知识和基本技能，是化学教学的核心内容。教师应通过系统化、层次化的教学设计，帮助学生牢固掌握化学基础知识，如元素周期表、化学键、化学反应类型等。同时，教师还应注重培养学生的实验技能、计算技能、图表解读技能等，使他们在面对各类化学问题时，能够游刃有余地应对。
然而，仅仅掌握“双基”还不够，教师还应重视知识产生的过程。化学知识并非凭空而来，而是经过科学家们长期探索和研究的结果。教师可以通过讲述科学家的故事、展示科研成果等方式，让学生了解化学知识的来龙去脉，增强他们的科学探究精神。
例如，在讲解原子结构时，教师可以介绍卢瑟福的α粒子散射实验，让学生明白原子核的存在是通过实验证明的，而不是凭空想象的。
此外，教师还应注重培养学生的科学方法。科学方法是科学研究的灵魂，也是学生解决实际问题的重要工具。教师可以通过设计探究性实验、布置开放性作业等方式，引导学生掌握观察、实验、推理、归纳等科学方法。
例如，在探究温度对反应速率的影响实验中，教师可以让学生自行设计实验方案，记录实验数据，并通过数据分析得出结论。通过这种方式，学生不仅能掌握具体的化学知识，还能培养严谨的科学态度和创新思维。
心理素质的训练和良好行为习惯的养成也是化学教学的重要组成部分。化学实验具有一定的危险性，学生在操作过程中需要保持冷静、谨慎的态度。教师可以通过模拟实验、安全培训等方式，帮助学生克服恐惧心理，树立正确的实验观念。同时，教师还应注重培养学生良好的学习习惯，如认真听讲、按时完成作业、主动预习复习等。
这些习惯不仅有助于提高学生的学习效率，还能为他们的终身学习打下坚实的基础。
语言文字表述能力同样是化学教学不可忽视的一环。化学是一门精确的科学，学生需要用准确的语言表达自己的观点和思路。教师可以通过布置化学作文、实验报告等方式，锻炼学生的书面表达能力；通过课堂发言、小组讨论等方式，提高学生的口头表达能力。
例如，在讲解化学方程式的书写时，教师可以让学生用自己的话解释每个符号的意义，既巩固了知识，又提高了表达能力。
在化学教学中，教师应坚持以“双基”为核心，全面提高学生的素质。通过扎实的知识传授、科学的方法培养、心理素质的训练和良好习惯的养成，使学生在化学学习中获得全面发展，为他们的未来成长奠定坚实的基础。
